The Pyramid of Journalism Competence: hva journalister trenger å vite

Rapportering Og Redigering

Pyramiden for journalistikkkompetanse

Hva trenger en journalist å vite?

Hva definerer «kompetanse» i journalistikk?

Når du er ferdig med en journalistskole, hva bør du vite hvordan du gjør?

I den digitale tidsalderen er svarene på disse spørsmålene viktigere enn noen gang. I mer enn tre tiår nå har de vært nær sentrum for samtale og debatt på Poynter. Før vi kunne finne ut hva vi skulle undervise, trengte vi å forstå – i allmennhetens interesse – hva journalister trengte å lære.

Denne prosessen ble satt i gang i 1997 av en oppfordring til handling fra Tom Rosenstiel, en av lederne for en gruppe kalt Committee of Concerned Journalists. I løpet av de neste to årene gjennomførte komiteen '21 offentlige fora deltatt av 3000 mennesker og involverte vitnesbyrd fra mer enn 300 journalister,' ifølge boken 'Elementene av journalistikk' av Rosenstiel og Bill Kovach.

Poynter ble bedt om å lede et av disse forumene om et svært utfordrende tema: Hva vil det si å være en kompetent journalist? Og det gjorde vi.

Som forberedelse til denne konferansen 26. februar 1998, bygde Poynter-fakultetet, under min ledelse, et byggverk vi kom til å kalle Kompetansepyramiden. Denne strukturen bestod av 10 blokker. Hjørnesteinene var nyhetsdom og rapportering . Stiftelsen inkluderte også Språk og analyse . Den sentrale steinen var teknologi , mellom audiovisuelle kunnskap og regneferdighet . Nærmere toppen var borgerlig og kulturell leseferdighet. På toppen var etikk .

Pyramiden har hatt en interessant historie, i og utenfor instituttet. Den mest alvorlige vurderingen kom fra akkrediteringsrådet til AEJMC. På et tidspunkt da standardene for akkreditering var under gjennomgang, trodde ledere som Trevor Brown, dekan ved Indiana University, ideene bak pyramiden ville føre til en klarere artikulering av pedagogiske «resultater», hva studenter bør forvente å få ut av en journalistikkutdanning.

Mye har endret seg i journalistikkens verden siden pyramiden ble bygget. Nye medieplattformer er oppfunnet; forretningsmodeller har kollapset; krangel om hvem som er journalist florerer. Pyramider kan være graver for døde konger, men de har en måte å henge rundt på – i lang tid.

Det du er i ferd med å oppleve er den mest oppdaterte versjonen av Kompetansepyramiden. Den inneholder 10 seksjoner, en for hver av kompetansene. Den begynner med en beskrivelse og en definisjon, etterfulgt av en liste over tenkte kurs som kan gi den kompetansen, toppet med et eksempel på et essay som kan brukes til å dyrke dette området av journalistisk kunnskap.

Du vil finne i disse beskrivelsene språk som vi håper er moderne, inkludert ord som «kurering», «aggregering» og «datavisualisering», språk som ikke var en del av journalistikkstudiet da pyramiden først ble opprettet.

Det var noen nøkkelspørsmål som ikke ble løst da pyramiden ble bygget - og som forblir uløste. Det store spørsmålet er dette: Hvor mange av disse kompetansene bør ligge i en individuell journalist? Eller er det mulig og ønskelig å forestille seg at disse kompetansene kan ligge på tvers av en nyhetsorganisasjon, uttrykt i spesialisters arbeid? Kort sagt, bør forfatteren av historien også vite hvordan man utvikler en algoritme for dataanalyse og også være i stand til å designe en side?

Vårt foreløpige svar (kanskje jeg burde gjenta det som 'mitt' tentative svar) er at allsidighet er en av de viktigste dydene i samtidsjournalistikk. Det betyr ikke at journalisten trenger å være ekspert på alle disse områdene. Men det krever at journalisten er i stand til å snakke med kolleger på disse områdene på tvers av disipliner og «uten aksent». Kompetanse er ikke et synonym for kompetanse.

Vi inviterer deg til å klatre i Kompetansepyramiden. Fortell oss hvordan journalistikkens verden ser ut når du når toppen.

* * * * *

Nyheter Judgment

Denne kompetansen finnes i alle akademiske disipliner, men kommer til uttrykk på kraftige måter i studiet og utøvelse av journalistikk.

På en hvilken som helst dag – eller minutt – sorterer journalisten (spesielt redaktøren) gjennom hendelsene og bekymringene i øyeblikket, i håp om å finne ut hvem av dem som fortjener den spesielle oppmerksomheten til et generelt og spesielt publikum.

Beslutninger om hva som skal publiseres er basert på to brede kategorier, uttrykt her i form av spørsmål:

• Det er viktig?

• Er det interessant?

Det er selvfølgelig viktige ting som kanskje ikke er interessante – en svingning i pengemengden. Interessante ting – kjendisskilsmisser – er kanskje ikke viktige. Men på mange dager vil de to kategoriene konvergere:

• Angrepene 9/11.

• Oljeutslippet i Gulfen.

• Sammenbruddet av økonomien i 2008.

• Valg av den første afroamerikanske presidenten.

• Antallet selvmord blant soldater som kom tilbake fra krig.

Alle disse er fryktelig interessante og avgjørende viktige, relevante på et eller annet nivå for hver person på planeten. Slike historier fortjener en plassering på toppen av nyhetsstigen.

Men disse valgene er åpenbare. Viktigheten av nyheter er relativ. Noen dager er nyheter trege, slik at et alligatorangrep over hele staten får mer oppmerksomhet enn det kanskje fortjener. Så er det store nyhetsdager når historier albuer hverandre for fremtredende plass. En betydelig tropisk storm som traff Tampa Bay i 2001 fikk mye mindre oppmerksomhet enn vanlig fordi det skjedde uken med terrorangrepene 9/11.

En redaktør med rik erfaring og raffinert nyhetsvurdering vil kunne se viktige nyheter som er usynlige for andre. Dette er en uvurderlig borgerlig, demokratisk og kommersiell makt. En ekspert følger med.

[Nyhetsvurdering beskriver de kognitive handlingene for å forstå hva som betyr noe: hva som er viktigst eller mest interessant. Det utøves i slike praksiser som generering av historieideer av reportere; ved utvalg og avspilling av historier fra nyhetsredaktører; ved kurasjon og aggregering av varer på Internett.]

Kurs som ville berike nyhetsvurderingen

• Rapportering I & II

• Avansert rapportering

• Redigering av I & II

• Undersøkende rapportering

• Dataassistert rapportering

• Arbeid med skolepublikasjoner

• Praksisplasser hos nyhetsorganisasjoner

• Medier og samfunn

• Nyheter og mediekunnskap

• Forstå sosiale nettverk

Et essay å lese som ville forbedre nyhetsvurderingen

'Fra politikk til menneskelig interesse,' av Helen MacGill Hughes

Rapportering og bevis

Hvis nyhetsvurdering sitter som den ene hjørnesteinen i kompetansepyramiden, fungerer rapportering som den andre. I en akademisk sammenheng representerer rapportering innsamling, verifisering og distribusjon av bevis.

• Hvorfor er bensinprisen så høy?

• Hvor er balansen mellom personvern og nasjonal sikkerhet?

• Hva var hovedårsakene til angrepene på Amerika 11. september?

• Utnytter Apple kinesiske arbeidere?

Svarene på disse spørsmålene kan ikke uten videre hevdes. Reportere og andre nyhetsforskere må gå ut, samle bevis fra pålitelige kilder, sjekke det ut og presentere det i allmennhetens interesse.

Journalister av ulike typer lærer ulike metoder for jakt og innhenting av informasjon: dokumenter (som rettsprotokoller), referater eller notater tatt på møter, kronologier, intervjuer, offentlige registre, direkte observasjon, deltakerobservasjon, fordypingsrapportering, dataanalyse, deltakelse i sosiale medier nettverk – dette er bare noen av metodene journalister bruker for å få et meningsfylt bilde av verden.

Vitenskap, juss, økonomi, etnografi – hver disiplin tilbyr et særegent perspektiv på hva som er gode bevis. Det store ordet for dette i filosofi er 'epistemologi', filosofien om å vite. I journalistikk kan spørsmålene ganske enkelt gå: 'Hvordan vet journalister det?'

Akademisk studie tar dette til et annet nivå, 'Hvordan VET de hva de vet?'

[Rapportering og bevis representerer prosessen og produktene av forskning.

De tradisjonelle metodene for rapportering innebærer alle å finne ut av ting og sjekke dem ut, det Kovach og Rosenstiel beskriver som en verifiseringsdisiplin, ikke påstand. Bevis innebærer tester av pålitelighet, ofte basert på kunnskap om kildene. Reportere samler bevis, som deretter testes mot standardene til redaktører. Undersøkelser, ofte for å avsløre feil, krever andre bevisstandarder enn tradisjonell rapportering. Bevisformer samles inn av fotografer og dokumentarvideografer, og sist av datamaskinassistert og datahåndteringsinnsats. Siden bevisstandarder er forskjellige i ulike disipliner, beriker kunnskap om et felt utenfor journalistikk – juss, økonomi, biologi – alle rapporteringshandlinger.]

Kurs som ville berike rapportering og bevis

• Rapportering I & II

• Offentlig rapportering

• Faktasjekk og verifikasjon

• Dataassistert rapportering

• Vitenskapelig metode

• Etnografi

• Regler for bevis

• Kunnskapsfilosofi

• Kvantitative metoder

Et essay å lese som ville forbedre rapportering og bevis

'Å få historien i Vietnam,' av David Halberstam

Språk og historiefortelling

Pyramiden av journalistikkkompetanse er bygget på et fundament. En av blokkeringene er effektiv bruk av språk for å uttrykke rapporter, historier og andre passende kommunikasjonsformer.

Den kanadiske lærde Stuart Adam argumenterer for at journalister innerst inne er en type forfatter, verket som eksisterer på et spekter som strekker seg fra det borgerlige til det litterære. Kompetente journalister viser allsidighet på dette området, og demonstrerer kapasiteten til å skrive i forskjellige sjangre og for forskjellige medier - lang eller kort, rask eller sakte - for en rekke målgrupper og plattformer.

Et sentralt skille er mellom rapporter og historier. I hjertet av journalistikken forblir den nøytrale, objektive rapporten, fortsatt forankret i de tradisjonelle spørsmålene om hvem, hva, når, hvor, hvorfor og hvordan. Ved å bruke det semantikeren S.I. Hayakawa kalte «ulastet» språk, sorterer reporteren gjennom bevisene for å gi publikum god informasjon i allmennhetens interesse.

Yang til yin i rapporten er historien. Produktet av historien er ikke informasjon, men erfaring, og effekten er ikke bare handlingskraftig kunnskap, men empati. Dette skapes ved å transformere elementer av rapportering til narrativ, slik at hvem som blir karakter, hva som blir scenisk handling, når blir kronologi, hvor blir setting, hvorfor (alltid det vanskeligste) blir motiv, og hvordan blir hvordan det skjedde.

Det finnes former for reportasjer og fortellinger som kommer til uttrykk via andre medier og metoder (vi kommer til disse). Men det skrevne ordet på siden er grunnlaget for alle andre.

[Språk og historiefortelling kommer til journalisten gjennom normal intellektuell utvikling, men forsterkes av utøvelsen av forfatterskap, studiet av språk (inkludert et fremmedspråk), eksperimentering med en rekke narrative strategier i flere sjangre på tvers av medieplattformer.]

Kurs som skulle berike språk og historiefortelling

• Elementer av språk

• Latin

• Komposisjon I & II

• Undersøkelser av engelsk og amerikansk litteratur

• Poesi

• Avansert rapportering

• Sakprosafortelling

• Teorier om narrativ

• Fremmed språk

Et essay å lese som vil forbedre språk og historiefortelling

'Politics and the English Language,' av George Orwell

Analyse og tolkning

For å sitere Hutchins-kommisjonens rapport fra 1947 , 'Det er ikke lenger nok å rapportere sannferdig. Det er nå nødvendig å rapportere sannheten om faktum.' Kontekst, mening, trender, relasjoner, spenninger må alle vises på radarskjermen til den kresne journalisten. Noen scoops er konseptuelle.

'Kritisk tenkning' har blitt et for vagt begrep til å beskrive denne kapasiteten. Denne formen for leseferdighet faller et sted mellom analyse og tolkning og formidles ofte i argumenter, kommentarer, meninger og undersøkende rapportering.

• Hvordan ligner en skandale om seksuelle overgrep ved Penn State University den i den katolske kirke?

• I hvilken forstand har global økonomi gitt oss en 'flat' verden?

• Kan hendelsene 9.11.2001 virkelig spores tilbake til politiske og religiøse krefter i Egypt, som dateres tilbake til 1948?

Evnen til å se slike spørsmål, til å analysere dem og hente mening fra dem, kommer fra trening av kognitive muskler tonet i gymnasiaen til tradisjonelle akademiske disipliner, fra studier så forskjellige som evolusjonsbiologi til antropologi til kalkulus til verdenslitteraturen.

Formelt journalistikkstudium som er for snevert (med for mange kurs spesifikt om journalistikk) kan resultere i kortsiktige gevinster på bekostning av langsiktig fremgang i en karriere. Den aspirerende journalisten trenger berikelsen av kunst, humaniora og vitenskap; det er fra de dype brønnene den kompetente journalisten kan trekke.

[Analyse og tolkning beskriver journalistens evne til å forstå dagens ofte rotete og kaotiske bevegelser. I en deadline-historie eller i en bok får journalisten publikum og troverdighet når han eller hun kan skjelne trender, mønstre, et høyere eller dypere nivå av mening. Dette har ikke noe avtalt navn, men kommer under setninger som «fornuftsskapende», «å få høyde», «konseptuelle scoops» og «collateral journalism».]

Kurs som ville berike analyse og tolkning

• Myte og litteratur

• Vitenskapshistorie

• Unormal psykologi

• Kvantefysikk

• Prinsipper for økonomi

• Kunst verdsettelse

• Teknologi og samfunn

Et essay å lese som vil forbedre analyse og tolkning

'The Dark Continent of American Journalism,' av James W. Carey

Regneferdighet

Utallighet kan være like ille som analfabetisme i et yrke – spesielt en som journalistikk som beskriver medlemmene som vaktbikkjer i allmennhetens interesse. Korrupsjon av makt – av banker eller myndigheter – innebærer ofte misbruk av tall. Evnen til å jobbe med tall – spesielt for de med naturlig ordorientering – beriker rapporteringskapasiteten eksponentielt.

[Hvis du ikke vet betydningen av metaforen 'eksponentiell', kan det hende du har litt arbeid å gjøre.]

La oss ta saken til den unge reporteren som spør en statlig utdanningskommissær hvorfor budsjettet for førskoleopplæring ble kuttet i fjor. 'Sjekk faktaene dine,' sier kommissæren. «Budsjettet vårt økte med én prosent», og det var det reporteren la i et utkast til historien. Inntil en mer tallrik redaktør spurte 'Hva var inflasjonsraten i fjor?' Det viste seg at det var 3 prosent. Så i virkelige dollar falt verdien av penger som skulle brukes på utdanning, faktisk.

Mer og mer forteller tallene historien. Analysen og presentasjonen av tall – beskrevet i sjargongen «big data» – legger i rapporteringen av så forskjellige temaer om hvorvidt statens lotteriinntekter faktisk bidrar til utdanning, til de sannsynlige vinnerne i en valgsyklus, til hvorvidt en viss eller ikke økonomisk politikk er diskriminerende, for funksjonene til en vellykket fantasy-fotballliga.

Mangel på regning har blitt beskrevet som journalistkompetansens 'mørke hull'. Det trenger ikke være sånn. Faktisk avslører analysen av tall ofte en hemmelig del av verden som kan utforskes av journalister og historiefortellere. Reporter Mara Hvistendahl visste at det under normale omstendigheter blir født 105 guttebarn for hver 100 jentebarn. Forskningen hennes oppdaget at den kinesiske havnebyen Lianyungang har et kjønnsforhold for barn under fem av 163 gutter for hver 100 jenter. Bevæpnet med slike tall dro hun til Asia for å rapportere deres menneskelige konsekvenser.

[Tallferdighet er oftest evnen til å bruke beregningsferdigheter (addisjon, subtraksjon, multiplikasjon og divisjon) for å forstå verden. For noen historier er høyere ferdigheter nødvendig, inkludert evnen til å rapportere for tall, forstå sannsynlighet og statistikk, og arbeide med grunnleggende økonomiske konsepter – som å justere for inflasjon. Journalister tar også rutinemessige beslutninger om hvilken informasjon som skal inkluderes i trykte historier, og hvilke som skal illustreres grafisk.]

Kurs som ville berike regning

• Sannsynlighet og statistikk

• Algebra på høyskolenivå (og mer avanserte kurs i matematikk)

• Matte for journalister

• Økonometri

• Kvantitativ samfunnsvitenskapelig metodikk

• Undersøkende rapportering

Et essay å lese som vil forbedre regneferdigheten

'Den vitenskapelige måten,' av Victor Cohn

Teknologi

Det kan være nærliggende å slå fast viktigheten av teknologisk kompetanse i den digitale tidsalder, men tenk på kompleksiteten i dette: at mange studenter som er oppvokst med internett, på viktige måter kan være mer teknologisk literate enn sine professorer. Universitetene må kjempe med hvem som har kapasitet til å lære studenter om teknologi av hensyn til journalistikk og demokrati.

Nøkkelen for journalistikkkompetanse er å forstå teknologi på to måter:

1. Hvordan teknologi underbygger skiftende former for journalistikk – måten telegrafen frigjorde nyheter fra geografi og transport.

2. Hvordan teknologien fungerer som en kraft som endrer samfunnet – på godt og vondt – og dermed krever dekning i selve nyhetene.

Den kompetente journalisten må være forberedt på å jobbe med suksess i en rekke medieplattformer, fra trykt til video til digitalt til mobil – inkludert skjemaer som ennå ikke er oppfunnet. Akkurat som 'dataassistert rapportering' en gang beriket etterforskningsarbeidet, er det nå nytt potensial i former for dataprogrammering, dataanalyse og visning.

Teknologiske innovasjoner kan være forstyrrende, og stille krav til den kompetente journalisten om å håndtere endring, og ofte å omfavne den, men det krever ikke å oppnå flukthastighet fra varige verdier og tradisjoner.

Det som etterlyses her er verken teknofili eller fobi, men en teknorealisme som anerkjenner gevinstene og kompenserer for tapene medført av nye teknologier.

[Teknologisk kompetanse inkluderer evner innen tekstbehandling, søke- og forskningsfunksjoner, sosiale nettverk, blogging, programmering, mobilapplikasjoner, dataanalyse og visning, aggregering og kurering.]

Kurs som ville berike teknologisk kompetanse

• Teknologihistorie

• Teknologi, fellesskap, kultur

• Datavitenskap

• Introduksjon til programmering

• Dataassistert rapportering

• Introduksjon til blogging

• Dataanalyse og visning

Et essay å lese som ville forbedre teknologisk kompetanse

'Into the Electronic Millennium,' av Sven Birkerts

Audiovisuelt

Lenge før oppfinnelsen av det skrevne ord, skapte mennesker former for historiefortelling som tok seg av deres informasjons- og ambisjonsbehov. Tegninger på hulevegger i Frankrike forteller historier om jakten og om gudene. Muntlig poesi – ofte resitert til musikk – definerte kulturer og beskrev helter og fiender.

Lyden og det visuelle har utviklet seg som avgjørende uttrykksmåter for journalistikk, en bevegelse forstørret av Internett.

Mens det fortsatt er et sted for journalistikkspesialisering, er allsidighet en dyd for dagen. Sekkjournalisten samler bilder, videoer, lyd og skriver tekster. Mobiltelefonen er et verktøy som gjør det mulig å samle alle disse elementene i håndflaten.

Men en nøkkelfunksjon ved favorittteknologiene er designen deres. Verdens store designere har vendt oppmerksomheten fra aviser og magasiner til nettsteder og blogger til mobilteknologier som iPhone og iPad. Lyd- og visuelle elementer beriker alt fra nyhetsnavigering til datavisning til historiefortelling i multimedia og flere medieformer.

Radio er fortsatt et kraftig medium for journalistikk over hele verden, og kjente nettverk som BBC og NPR bruker nå tekst og visuelle elementer på sine nettsider.

Dette er en leseferdighet der samarbeid er avgjørende, og det beste arbeidet som utføres kommer fra samspillet mellom skriving, redigering og design.

[Audio-Visual literacy kommer til uttrykk gjennom fotografering og video, design og illustrasjon, bruk av farger, opprettelse av lysbildefremvisninger og andre multimedieproduksjoner, bruk av naturlig lyd og bruk av musikk, når det er hensiktsmessig.]

Kurs som vil berike audiovisuell kompetanse

• Historie om vestlig kunst

• Kunst fra det 20. århundre (moderne og postmoderne)

• Teorier om farge

• Fotografihistorie

• Kunst og håndverk av fotokomposisjon

• Multimedierapportering og redigering

• Verdsettelse av musikk

• Utvalgte mestere i klassisk musikk

• Jazz

• Musikalsk fremføring (hvilket som helst instrument, inkludert stemme)

Et essay å lese som ville forbedre audiovisuell kompetanse

'I Platons hule,' av Susan Sontag

Borgerkunnskap

Undervisningen i samfunnskunnskap i amerikanske offentlige eller private skoler har aldri vært kjent som ideell - selv i flere tiår tidligere. Civic literacy krever grunnleggende kunnskap om slike ting som maktfordeling, de tre grenene av regjeringen, og hvordan et lovforslag blir en lov. Den er beriket med kunnskap om amerikansk historie og kjennskap til demokratiets grunnleggende dokumenter, inkludert uavhengighetserklæringen, Grunnloven og Bill of Rights, berømte høyesterettsavgjørelser, frigjøringserklæringen, etc.

Mye av det journalister vil lære om samfunnskunnskap vil komme fra erfaringen med å dekke beats som rådhuset, skolestyret og straffedomstoler. Alt dette er nødvendig, men utilstrekkelig for å oppnå samfunnskunnskap. I tillegg til offisielle kilder til makt og innflytelse, finnes det utallige uformelle: Frisørsalongen, neglesalongen, spisestuen, fotballbanen, kirkekoret – kilder til sosial kapital hvor pulsen på det praktiske demokratiet kan tas.

[Civic Literacy krever kunnskap om myndigheter, politikk, sosial kapital, sosiale kontrakter, makt, historie, offentlig liv, samfunnskultur, hvordan publikum kan måles for opinionen, hvordan media påvirker de konstituerende gruppene i samfunnet.]

Kurs som ville berike samfunnskunnskap

• Introduksjon til amerikanske myndigheter

• Sammenlignende regjering og politikk

• Amerikansk historie

• Verdenshistorien

• Introduksjon til demokratisk teori

• Lippman, Dewey og den amerikanske samfunnskontrakten

• Opprinnelse og strukturer for sosial kapital

• Innføring i forfatningsrett

Et essay å lese for å forbedre samfunnskunnskapen

'Bowling Alone,' av Robert Putnam

Kulturell kompetanse

Professor James Carey ville ofte hevde at nyheter og andre former for journalistikk var uttrykk for kultur, noe som økte deres verdi som gjenstand for vitenskapelig studier og praktisk etterforskning. Et av formålene med journalistikk er å reflektere de konstituerende elementene i et samfunn, slik at de kan se hverandre og snakke på tvers av forskjeller.

Det er ikke uvanlig at visse uttrykk for journalistikk kommer fra et bestemt kulturelt synspunkt. I Amerika, til tross for skiftende demografi, reflekterer dette mainstream-perspektivet ofte interessene og troen til den hvite regjerende klassen, bosatt i maktsentre som New York, Washington D.C. og Los Angeles.

Journalister erkjenner potensialet for egeninteresse og partiskhet, og søker etter en kulturell kompetanse som lar dem operere med mennesker og på steder som er ukjente. For å bruke datidens akademiske sjargong må de lære seg å se Den Andre.

Ofte er dette lettest å forstå og redegjøre for når journalister fungerer som utenrikskorrespondenter. Når de reiser til Asia, Midtøsten eller Sør-Amerika, kan de forberede seg ved å studere språket og kulturen i den nye settingen. Men den samme læringen på tvers av forskjeller må skje når en amerikansk reporter reiser til en annen del av landet.

I mange byer må man lære forskjeller når man reiser fra den ene enden av en gate til den andre.

[Kulturkunnskap krever kunnskap om og følsomhet for kulturelle forskjeller, enten de kommer til uttrykk i rase, sosial klasse, etnisitet, religion, kjønn eller seksuell legning. Sentrale spørsmål knyttet til kulturell kompetanse inkluderer assimilering og mangfold, multikulturalisme, internasjonal forståelse og fremmedspråk.]

Kurs som ville berike kulturell kompetanse

• Introduksjon til antropologi

• Kjønnsstudier

• Klasse og makt i det amerikanske samfunnet

• Fra slaveri til frihet

• Rase og kultur i Amerika

• Fremmed språk

• Komparativ kultur og litteratur

Et essay å lese for å forbedre kulturell kompetanse

«Of Our Spiritual Strivings», av W.E.B. DuBois

Misjon og formål

Fra hjørnesteinene i nyhetsvurdering og rapportering, opp fra grunnblokkene, gjennom teknologi, og utover borgerlig og kulturell kompetanse, når kompetansepyramiden et høydepunkt med en forståelse av misjon og formål.

Journalistikk er et yrke som ofte holder til i en bedrift, en bedrift som skaper rikdom som kan brukes til å begå bedre journalistikk. Mens det alltid har vært – og alltid vil være – en spenning mellom profesjonelle og kommersielle interesser, må alle involverte i virksomheten oppnå en klar visjon om misjon og formål.

Utøvelse av håndverk uten formål kan bli irrelevant eller til og med farlig. Når journalister opererer i allmennhetens interesse, gjør de ofte sitt beste. En følelse av hensikt vokser ut av praksisen med journalistikk, men også ut av akademiske studier, som inkluderer kjennskap til kanonene for etikk, juss, journalistikkhistorie, standarder og praksis, og studiet av prinsipper for demokrati, teorier om frihet og rettferdighet , samtaler om samfunnskontrakten.

[Misjon og formål stammer fra både praksis og studier. Kunnskapskilder inkluderer medieetikk og juss, den første endringen, journalistikkens historie (med spesiell oppmerksomhet til dens edle og heroiske karakterer), prinsipper for demokrati og en praktisk kunnskap om rollen journalistikk spiller i lokalsamfunn og kommuner.]

Kurs som ville berike en følelse av oppdrag og hensikt

• Studier i den første endringen

• Journalistikkens historie

• Medie- og journalistikketikk

• Anvendt etikk

• Prinsipper for demokrati

• Teorier om rettferdighet

• Videregående litteraturvitenskap

• Pressens teorier

• Samfunnsjournalistikk

• Journalistikk og samfunn

Et essay å lese for å styrke en følelse av oppdrag og hensikt

'En fri og ansvarlig presse,' rapport fra Hutchins-kommisjonen fra 1947

Korreksjon: En tidligere versjon av dette innlegget inneholdt en skrivefeil i en referanse til 9/11/2001.